考量到不同對象的學習程度與動機，此廣播教案針對2種對象設定2種目標，其一針對「想學習製作聲音節目、想學習音訊剪輯的成人」，使其「了解製作節目的流程、方法與注意事項，以及開始動手練習做剪輯」。其二針對「學校的學生」，使其「透過遊戲與實作，進而對聲音表演有初步認識、產生好奇心與興趣」。因此與國立教育廣播電台主持人進行工作坊討論過後，撰寫出2件實作對象不同的廣播教案。期待讓年齡不同的族群，皆能找到適合的方式進行聲音的探索與練習。

對象為成人的教案在撰寫上相對簡單容易，依循著第一年辦理廣播工作坊，學習廣播製作與音訊軟體剪輯的節奏，在每個大項目中條列出在2年的廣播製作經驗中，不論是在節目企劃、主持人工作，或是音訊剪輯上需要注意與掌握的細節。

另考慮到廣播剪輯是一樣需要透過練習才能獲取經驗的技能，用聽講的較無法進入狀況，因此整體上的教學設計會比較直接與目的性，希望讓學習者能在幾次操作中就盡速上手，學會基礎操作，再透過每次不斷的練習來逐漸找到自己需要再加強的部分。

對象為國中、小學生的教案則與工作坊講師(電台主持人)在體驗設計上有比較深入的討論。講師建議此教案不宜把製作一個完整的廣播節目設為目標，為了要做一個節目，而在每一階段中設置較困難的目標，反而會讓探索聲音這個歷程變得乏味。

因此在教案設計安排三大單元與軸線，帶領學生探索「錄音師」、「配音員」、「主持人」這三項職業在聲音上的掌握與要求，進讓學生用不同的體驗與常識，認識聲音的不同可能，開啟她們對聲音的認識與好奇，便是此教案的目的。

• 實作後的發現&講師的建議： 發現1：在請學生自我介紹時花了滿多時間，但因為是老師和學生熟悉的過程，認   為這的確是需要花時間的。 建議1：自我介紹可以訓練邏輯能力、講話調理和台風，也可以透過此經驗了解一個人是不是適合做主持工作。 發現2：孩子不敢聽自己的聲音，覺得很怪會沒有自信。 建議2：這樣的事件可以做為自信的啟蒙，如實的面對自己是必須的，主持人也會為了要讓節目更好，不斷的回聽自己的節目。 發現3：內容有時給的太多，其實內容廣度可以降低，深度可以提高。 建議3：情緒表達的部分，可以用小話劇讓孩子練習，透過角色扮演去揣摩腳色的心理狀態，會比用言語指示如何表達情緒來得容易許多。 發現4：孩子在練習聲音表情會放不太開，可能是引導不夠、時間不夠投入情緒，或怕不好意思會被同儕笑。 建議4：同學間的訕笑多少會有，但老師要有能力協助被取笑的同學，將這樣的嘲笑轉化為能量。可以放大弱者的優點，讓他比較有自信。 發現5：班上有學習障礙的同學，如何因應不同學生的學習能力去調整內容，以及給予適當的鼓勵很重要。 建議5：可以在練習的內容設置一個比較大的情境，讓他內化的情緒比較可以表現出來，只要在旁邊開一個小門，結果就會很不一樣。 發現6：有些孩子在訪問後，比較難把訪問的答案組織成錄音稿，因為時間不夠的關係，沒辦法引導同學一步步完成，這點稍嫌可惜。

   
  建議6：除了簡化題目的用語，請同學在寫稿時，用比較口語的寫法會相對容易，有時間的話的確應該紮實的引導孩子完成錄音稿的內容。