結合大學教育與農村社造的嘗試—以南華大學SHS計畫為例
我們得先把教育從工業模式轉型成農業模式,讓每個學校都能蓬勃發展,如此一來,孩子才能真正從中體驗生活![1] Ken Robinson,2010
南華大學所處的嘉義縣是國內人口問題嚴重惡化的縣市之一,而勞力短缺衍生的種種產業式微,成為當前亟待解決的結構性問題。如此弱勢偏鄉所呈現的是:「人口」與「產業」的雙重危機,業已成為國家重大議題,其中最明顯的官方政策,即為農委會水保局於2008年開始推動的「農村再生計畫」。
推動近六年的農村再生計畫,由於講求績效的技術官僚本位使然,以至於無法有效地回應或解決上述二大危機,我們亦見其再三調整其計畫執行方式作為因應。然而,此一套入「社區參與/公私治理」的農村振興模式,似乎遇到了不小瓶頸。基於此,有別於官方政策下的計畫執行者角色,南華大學SHS計[2]的問題意識是:如何在既有的限制條件下,為永續性農村生活、產業型態或土地利用找到「替代性規劃方案」(alternative scheme)。
因此,我們找到一長期與南華大學系所有合作夥伴關係的「上林社區」,作為本計畫課程操作與相關示範計畫試行之場域。同樣地,此一社區正處於某種「崩解中」過程,即少子化、急速老化、青壯人口外移的中空化等現象,使得原本賴以充裕勞動人口的農業,也面臨無以維繫的窘況,或被迫轉為勞力需求低的產業。在現存人口與產業基礎,以及生活脈絡的條件下,我們希望能夠「引入新人口」與「開展新產業」,藉以活絡農村能量,重新找回農村價值。以下是南華大學SHS計畫的一些具體作法與想法:
▲直接與居民作互動的畢業設計展
▲上林故事屋裡所展出的「上林地景攝影展」
南華大學作為一所「鄉村型大學城」,同時身負宗教辦學之公益責任,面對逐漸瓦解的農村現實,必須要有所作為。我們的自我期許有下列二項:(1).成為能夠回應在地發展議題的「人才智庫」(think tank);(2).未來產業與社會創新的「發動機」(generator)。
▲學生正在進行「屋舍使用現況」訪查
因此,我們希望能以學校教育角色切入,形塑出一「農村學習型課程」整體架構與執行方式(例如南華米、綠保標章或大學支持性農業(U.S.A, University Supported Agriculture)…),並引入適當外界資源作為協力,以社區安居與互助型態為基底,以當地生活脈絡與產業特性為召喚,開展適當之樂齡產業(例如接待家庭、農事體驗營、國內外退休人口之下鄉長住(Long Stay)…),同時又必須兼具融入各世代人口及其產業型態(例如合作式社區宿舍、社區支持型農業、農產品加值與品牌行銷、閒置屋舍改建為鄉村民宿、在地食材之養生餐廳以及各式微型創業…),我們最終是希望能描繪出一「全人社區互助型樂活村」的願景藍圖。
[1] 引自英國教育家Ken Robinson於2010年2月在TED以”Bring on the learning revolution!”(推動學習革命)為題,發表精彩演講。演講內容可連結以下網址觀看:https://www.youtube.com/watch?v=1ZbF6wryyh0
[2]即教育部自101學年開始推動的「科學人文跨科際人才培育計畫」,詳情參見http://shs.ntu.edu.tw/